ADHS Gruppentherapie

Konzentrationstraining mit aufmerksamkeitsschwachen Kindern von 5 – 12 Jahren

Allgemeine Therapieziele:

Handlungen eigenständig und problem-angemessen durchführen
ein bedacht-planvolles Herangehen an Aufgaben und Probleme an den Tag legen
eigene Handlungsvollzüge möglichst selbstständig organisieren
selbstreflexiv vorgehen (z.B. vor dem Handeln nachdenken)
ein „sich selbst bewusstes Handeln“ verwirklichen, das sowohl den Fähigkeiten des Kindes, als auch der jeweiligen Anforderung gerecht wird
Verhaltenssteuerung
Vermittlung sozialer Kompetenzen mit therapeutischen Rollenspielen

Dauer der Therapie: 23-25 Therapieeinheiten (inkl. 4 Elterngespräche)

Gruppengröße: 4 – 7 Kinder

Begleitendes Elternprogramm: kostenloses Elternseminar Triple-P

Beschreibung

Wir arbeiten in der Praxis weitgehend nach dem Therapiekonzept „Training mit aufmerksamkeits-gestörten Kindern“ von Lauth / Schlottke und „Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten (THOP)“ von Döpfner/Schürmann/Frölich.

Das Trainingsprogramm bietet ein klar strukturiertes Konzept, bleibt dabei aber ein flexibel handhabbares Trainingsprogramm, das sich direkt an die betroffenen Kinder sowie ihre Eltern und Lehrer wendet. Das Therapieziel besteht darin, die Entwicklung aufmerksamkeitsgestörter Kinder zu fördern. Dies bedeutet, dass die Therapie nicht primär darauf ausgerichtet ist, Störungen zu verringern, sondern Entwicklung anzuregen. Die Kompetenzen der Kinder sollen also so verbessert werden, dass sie entwicklungsrelevante Aufgaben besser bewältigen können. Um dies zu erreichen, ist die Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrern unverzichtbar.

In der Praxis sieht das wie folgt aus: den Kindern wird schrittweise ein planvolles Vorgehen aufgezeigt. Dem Therapeuten dienen dabei verschiedene Medien, so gehören zu dem Konzept zwei Videofilme (dienen dem Erkennen von Problem-verhalten), sowie eine Audiokassette, verschiedene Kopiervorlagen und Diktatvorlagen. Darüber hinaus verwenden wir spielerische Therapie-mittel, strukturförderndes Material, sowie zur Reflexion einzelne Rollen- und Ausdrucksspiele.

Ein wichtiger Bestandteil des Trainings ist die Verwendung von Verträgen, die mit den Kindern abgeschlossen werden. Die Kinder werden so als Partner gesehen, die aus eigenem Willen am Training teilnehmen und über das Trainingsprogramm informiert sein sollten. Auch kann durch diesen Umgang mit Verträgen ein Übertrag in das Alltagsumfeld erzielt werden.

Des Weiteren wird die operante Unterstützung in der Behandlung eingesetzt. Das heißt die Kinder erarbeiten zu Beginn des Therapieblocks mit dem Therapeuten zusammen einen „Regelkatalog“ an den sich Therapeut und Kinder halten müssen (z. B.: pünktlich sein, andere nicht stören). Ein Verstoß gegen den „Regelkatalog“ wird mit einem negativen Verstärker geahndet (roter Legostein). Bei korrekter Bearbeitung einer Aufgabe (z.B. richtiger Einsatz der Therapiemittel) wird dem Kind ein positiver Verstärker ausgehändigt (gelber Legostein).

Die Steine werden gesammelt und auch in die nächste Therapieeinheit übertragen. Sobald die Kinder fünf gelbe Steine gesammelt haben, werden diese gegen eine Belohnung, die zu Beginn von den Kindern festgelegt wird (z.B. eine Sammelkarte) eingetauscht. Falls die Kinder fünf rote Steine gesammelt haben, werden diese gegen eine vom Therapeuten festgelegte Hausaufgabe eingetauscht.

Diese operante Unterstützung hilft den Kindern ihr eigenes Handeln zu reflektieren und zu korrigieren.

Darüber hinaus bekommen die Kinder vom Therapeuten zum Ende einer Einheit eine Hausaufgabe ausgehändigt, die im direkten Bezug zur vorgehenden Therapieeinheit steht.

Es finden innerhalb der Behandlungszeit fünf Elterngespräche in der Gruppe statt, zusätzlich wird der telefonische Kontakt zu den Eltern und den Lehrern gesucht.

In diesen Gesprächen werden konkrete Alltagstipps vermittelt und auch auf weitere Therapiemöglichkeiten zur Vertiefung der erlernten Ansätze hingewiesen.

So empfiehlt sich bei einer ausgeweiteten Alltagsproblematik der Einsatz eines Triple-P Programms.

Erweiterungsmodule

Erweiterungsmodule der Praxis über die Gruppentherapie hinaus sind:

kostenloses ADS-Elterntraining nach dem OptiMind ® – Konzept
Gruppe bei oppositionellem Problemverhalten und Störung der Eltern-Kind-Interaktion (z.B. bei Hausaufgabenproblemen) (15 Einheiten Eltern und Kinder)
Gruppe zum Training familiärer Strukturen und Aufbau sozialer Kompetenzen (Eltern und Kinder) (ca. 15 Einheiten unter therapeutischer und pädagogischer Leitung in der Turnhalle)
Gruppentherapie bei Störung der zwischenmenschlichen Interaktion und/oder aggressivem Verhalten (ca. 20 Einheiten mit Schwerpunkt auf Rollenspielen).
vom Jugendamt geförderte Therapie bei Lese- und Rechtschreibschwäche und Rechenschwäche (Einzel- u./o. Zweiertherapie) unter lerntherapeutischer und pädagogischer Anleitung (nach § 77 SGB VIII)
tiergestütztes Coaching: Der Umgang mit Tieren stärkt bei Kindern und Jugendlichen die Kontaktfähigkeit, die Konzentration und das Selbstvertrauen und fördert Verantwortungsgefühl und Einfühlungsvermögen.

Die einzelnen Einheiten

Kurzüberblick über die einzelnen Einheiten

Der genaue Ablauf ist nicht verbindlich und in sich flexibel, um auf eventuelle Tendenzen individuell eingehen zu können. Daher erstreckt sich der tatsächliche Therapieablauf über ca. 25 Einheiten.

Einheit

Erstuntersuchung in Einzelsituation bei Anwesenheit von mindestens einem Elternteil zur Eingrenzung der Problematik und genauen Diagnose von eventuellen Teilleistungsstörungen

Einheit

Vorstellung des Therapiekonzeptes in Elterngruppen ohne die Anwesenheit der Kinder.

Einheit

Kennen lernen der beteiligten Kinder und des Therapeuten in kleinen Animations- und Rollenspielen.

Einheit

Einführung in das operante System und Festlegung der Grundregeln.

Einheit

Gemeinsames Betrachten und Analyse eines Videos zur Veranschaulichung der Problematik für die Kinder.

Einheit

Detaillierte Beschreibung von Situationsbildern und/oder Bildergeschichten mit dem Ziel, die Fertigkeit des genauen Beobachtens zu schärfen.

Einheit

Elterninformation zum aktuellen Stand der Therapie und Tipps für die alltägliche Umsetzung.

Einheit

Genaue Beschreibung von Gehörtem (Kassette) und Wiedergabe der erhaltenen Informationen zum Training der Fertigkeit des genauen Hinhörens.

Einheit

Vertiefung des genauen Hinhörens an Hand von Nacherzählung und Beantwortung von gestellten Fragen.

Einheit

Wahrgenommenes genau wiedergeben: zeichnerische Umsetzung einer Beschreibung in ein Bild zur Dekodierung von akustischen Informationen.

Einheit

Einführung einer STOPP-Signalkarte zum Erlernen der Reaktionsverzögerung. Die Kinder sollen lernen, ihre Lösung verzögert und erst nach einer Überprüfung bekannt zu geben.

Damit sollen eine überlegte Aufgabenbeurteilung und das Überprüfen eigener Ergebnisse erlernt werden.

Einheit

Vertiefung der Reaktionsverzögerung mit dem Ziel der schrittweisen Automatisierung.

Einheit

Übertragung der Reaktionsverzögerung auf schulische Inhalte, Einbezug von Rechenaufgaben und kleinen Diktaten.

Einheit

Verinnerlichte Reaktionsverzögerung: die Kinder sollen die Signalkarte nur noch rein gedanklich nutzen und bei abstrakten Aufgaben anwenden.

15. Einheit

Elterneinheit zur Vertiefung der Inhalte im Alltag.

Einheit

Ablenkung: die Kinder sollen trotz einer Störquelle die erlernten Strategien anwenden, das heißt, sie müssen eine schriftliche Aufgabe lösen trotz einer gleichzeitigen akustischen Störquelle.

Einheit

Einführung und Anwendung von Signalkarten (z.B. mach einen Plan) in einer gestalterischen Aufgabe.

Einheit

Signalkarten in alltägliche Situationen transferieren und diese dort anwenden (inklusive Reflexion).

Einheit

Die Kinder sollen das bisherige Lösungsvorgehen abstrahieren, anschließend sollen sie dieses Vorgehen auf strukturell neue Probleme übertragen.

Einheit

Die Kinder sollen die bisherigen Therapieinhalte auf neue Anforderungsbereiche übertragen (z.B. auf die Organisation von Lernschritten bei Sachaufgaben, oder das Erschließen von Texten mittels Informationsentnahmestrategien).